户外活动教育随笔
在日常学习、工作生活中，许多人都写过随笔吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。常见的随笔有哪些形式的呢？下面是小编精心整理的户外活动教育随笔，欢迎阅读与收藏。
户外活动教育随笔1今天户外活动时，小班的孩子们在玩推小车过独木桥的体育游戏。不少孩子能推着小车顺利地走过小桥，但有的孩子却很困难，这时旁边的老师和朋友们的鼓励给了他决心和勇气，经过努力尝试也通过了，可是有个小女孩尝试了很多次也不能通过，因为她太小，而车子有点太大，现实状况是她真的过不了。她无奈的在桥头看着老师，眼里满是渴望，却一直没有说出口：老师，帮帮我吧。
对于这种状况老师们都会马上走过去主动帮助孩子，但却忽略了另一种教育：可以请求帮助。大家没有给孩子建立一种“请求帮助也是解决困难的方法”的理念。
这使我想起一个小故事：“一个小男孩在他的玩具沙箱里玩耍。沙箱里有他的一些玩具小汽车、敞篷货车、塑料水桶和一把亮闪闪的塑料铲子。在松软的沙堆上修筑公路和隧道时，他在沙箱的中部发现一块巨大的岩石。
小家伙开始挖掘岩石周围的沙子，企图把它从泥沙中弄出去。他是个很小的小男孩，而岩石却相当巨大。手脚并用，似乎没有费太大的力气，岩石便被他边推带滚地弄到了沙箱的边缘。不过，这时他才发现，他无法把岩石向上滚动、翻过沙箱边墙。
小男孩下定决心，手推、肩挤、左摇右晃，一次又一次地向岩石发起冲击，可是，每当他刚刚觉得取得了一些进展的时候，岩石便滑脱了，重新掉进沙箱。
小男孩只得哼哼直叫，拚出吃奶的力气猛推猛挤。但是，他得到的唯一回报便是岩石再次滚落回来，砸伤了他的手指。 最后，他伤心地哭了起来。这整个过程，男孩的父亲从起居室的窗户里看得一清二楚。当泪珠滚过孩子的脸膀时，父亲来到了跟前。”
故事到此打住，你会觉得接下来会怎样呢？按照我们一贯的想法和做法，那这个故事接下来应该是父亲和儿子一起想办法：用上各种工具，或搬倒箱子，经过努力和各种尝试，最后石头被搬出来了。父亲表扬儿子：你真棒。以后遇到问题多动脑想一想。总会找到解决的方法的。
可惜这个故事的发展不是这样的。接着父亲温和而坚定地问：“儿子，你为什么不用上所有的力量呢？”垂头丧气的小男孩抽泣道：“但是我已经用尽全力了，爸爸，我已经尽力了！我用尽了我所有的力量！”“不对，儿子，”父亲亲切地纠正道，“你并没有用尽你所有的力量。你没有请求我的帮助。”父亲弯下腰，抱起岩石，将岩石搬出了沙箱。确实！人互有短长，你解决不了的问题，对你的朋友或亲人而言或许就是轻而易举的。他们也是你的资源和力量。
大家平日更多的关注的是鼓励孩子通过自己努力解决问题的教育，而很少有这方面的教育，我们忽视了朋友和家人是可以帮助我们的力量。当孩子向我们求助的时候，我们回应的多是：自己再试试，想想别的办法。而把向别人求助看成是最无能的表现，虽然常常教育孩子要帮助朋友，但那更多的是作为强者的帮助，而不是作为弱者的被帮助。我们要让孩子明白被帮助并不是弱者的表现，不是所有的问题都是一个人的力量能解决的，这时最好的办法就是请求帮助。
户外活动教育随笔2绳子对于孩子来说并不陌生，今天户外活动，我准备了几根稍宽点的软绳让小朋友们玩。活动中，我让孩子们几个人一起玩一根软绳——软绳很长，一个人根本没有办法控制。孩子们几个人一组，兴奋的玩起来：果果这一组，4个人拉着软绳组成了一个三角形，玩的可高兴了；文静的瑶瑶，把软绳放在地上，走起了“弯弯绕绕”的小路；还有一群男生，拉着软绳玩拔河；贵浩宇和王成哲两个起劲的甩着软绳，绳子在空中划出好看的弧线，很像艺术体操里的彩带表演。
鑫鑫拎着根绳子，缠着我跟他一起玩，我灵机一动，拎住绳子的一头，将绳子缠在腰部。鑫鑫也学我的样子，我们俩将绳子向两边拉直，然后一起向绳子中间转圈，让绳子缠在我们的身上，转到中间，两人会合了，绳子也全缠在我们的身上了。虽然转的有点头晕，但是鑫鑫却笑得合不拢嘴。
孩子的创造性让我惊讶，这可能也是因为新奇的、从没有玩过的材料激发了他们的兴趣。
在我们幼儿园里有许多的由废旧材料、自然材料制作而成的玩具、学具，有的甚至都并没有做很多的加工，只不过是老师或家长有心收集起来的，这些东西外观谈不上精美，但是却十分的实用：如我们草地上的轮胎，漂亮的颜色装点了草坪的单调，参与到教学活动中也常有意想不到的精彩。又如班里玩赶小猪的游戏时，用自制的纸球代替皮球，增加了游戏的趣味性，孩子们也很爱玩。
有时候想想，在一个人的成长过程中，接触的最多往往是并不精美，甚至是很不起眼的东西，但是这些东西却因它的平凡、普通而让更多的孩子得以把玩，在这过程中，孩子们长大了，虽然有可能会失去了对它们的兴趣，但是总忘不了的，是小时候曾玩过的——湿湿的烂泥巴和一根普普通通的软绳子
户外活动教育随笔3今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队！要排队！”我连忙赶过去，原来是羊晓萍张开双手,当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把羊晓萍拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：“妈妈，妈妈！”我耐着性子对她说：“老师不批评你，只是想知道到底怎么了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“他不排队！还插队。”“他还推我！”听到孩子们纷纷告状，他继续大声的哭喊。“真是这样吗？我相信羊晓萍不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，他擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗？”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢？谁愿意让他排前面”。这时有一个小朋友愿意让他排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。“羊晓萍，小朋友们对你真好！”朱宝旭有点不好意思地说：“我下次也让小朋友排我前面。”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好。
通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。
户外活动教育随笔4历经幼儿园各种岗位，最爱还是体育教师这一岗位，因为我自身酷爱运动，体育活动又是幼儿最喜闻乐见的活动，所以平时喜欢做一些对这方面的研究。观看研修视频时，对于户外运动环节，我看得格外细致，视频中的讲解细致入微，我内心颇有共鸣。现在结合自己亲身经验谈一下自己的点滴感悟，与各位幼教同行共勉！
对照研修专家所讲规范，反思自己的体育教学活动，我认为自己在实际工作中有以下方面还需要改进：
1、在户外活动前，准备工作 ……此处隐藏5102个字……：“老师在旁边陪着你，你快去玩吧。”依依才鼓起勇气走上滑梯，当她从滑梯上滑下来那一刻，脸上的表情也从不自信到满脸的兴奋，跑到我的跟前说了一句：“我不怕了。”然后又继续高高兴兴得玩滑梯了。
通过本次户外活动，我认为老师应多在生活中鼓励与表扬幼儿，使得幼儿在各个方面都有质的飞跃，相信给予孩子的鼓励与表扬，孩子会更加优秀！加油吧孩子们！
户外活动教育随笔11玩沙是孩子们百玩不厌的游戏。他们有的像个小小建筑师，挖掘隧道，筑围墙，建高楼，有的像个小厨师，忙着做蛋糕、点蜡烛，也有的学习一个小科学家的样子，运用手中的各式摸具，创作一个又一个稀奇古怪的东西。
昨天下午户外活动，天气晴朗。我带孩子们去玩沙，孩子们高兴极了。孩子们玩得不亦乐乎时，突然，沙池的一角传来一声尖声的大叫：“张老师，潘哲言把我的房子踩坏了！”我赶忙探头一看，原来是妮妮小朋友造的房子被潘哲言小朋友一脚踩平了，她很伤心，正在那里抹眼泪。是啊，自己花了心血创造的东西就一下化为废墟，心里确实会感到很难过的。
潘哲言看到不高兴的妮妮，知道自己做错了。在忙不失迭的用自己的工具帮助妮妮重新造房子，而妮妮也加入到了“重建家园”的行列中了。在他俩个地感染下，其他的小朋友来也积极来帮忙，文文担任总指挥。一会儿的工夫，一座漂亮的像宫殿一样的房子展现在孩子们的眼前。他们高兴地在房子周围议论着、评价着……妮妮也忘了刚才的不快，被同伴的情绪感染着。
玩沙，在蓝天白云下，放飞自己的心情，让沙子和自己一起说话，一起快乐，那种快乐是无拘无束的。
户外活动教育随笔12体育活动是幼儿园户外活动的重要组成部分，活动中不仅要注意到动作情节、规则对幼儿身心发展产生的显性影响，还要注意到活动中物质材料、心理环境、人际关系，还要注意幼儿自身的知识经验，活动能力等对幼儿发展的隐性影响作用。
另外户外体育活动，要求教师准备一定要充分，选择适合本班幼儿身体发展水平的活动，看这项活动的器械与场景的设置，规则的制定是否便于幼儿锻炼是否具有锻炼价值，是否需要改变。还有活动后一定要分析，幼儿对这项活动感兴趣与否，原因是什么，通过这项活动，幼儿能否获得某种积极的情感。
还有在体育活动种，为幼儿创设最大空间，开发器械包括：
1、老器械新玩法：如绳可穿绳、钻绳、堑子可叠高叠放，相叠交叉;引导幼儿自己创造玩法。
2、大胆使用新器械，发挥双主体功能，调动幼儿动力系统。
户外活动也同样要有明确的目的性，例如：两个老师商量好这周玩什么，怎么玩，分几次玩，每次的目的是什么，最终的目的是什么。(玩球，第一周总目的是让幼儿喜欢玩球，能控制球，第一天让幼儿抱球跑，第二天让幼儿滚球，第三天传球，第四天拍接球……。)
总之，幼儿园幼儿的体育活动值得深思。
户外活动教育随笔13在教学活动中，户外活动也是相当重要的一部分。在小班、中班时候，敲敲铃铛，说声：“集合了。”小朋友还能闻声而来。到了大班，组织幼儿户外活动，不仅要时刻注意幼儿的安全，还要开展好户外活动。这天，我象往常一样，组织幼儿进行了户外活动，看看时间差不多的时候，我准备结束户外活动，他们还沉浸在那刚刚结束的快乐游戏中，对于老师的口令，无动于衷，依然兴奋的在那儿蹦蹦跳跳，有说有笑。见到此情景，我便提高了声调，再次发出口令：“集合了！”这次看见有个别小朋友，开始陆陆续续来集合站队了，可动作还是有些缓慢。看到这个情况，我有点生气了：“再不来排队，等下不让你回教室了。”听到我的威胁，看看效果还是不错，小朋友都赶来排队了，可看到小朋友那不情愿的样子，我灵机一动，何不换个口令来试试呢：“小警察们，赶快来集合了。”话音刚落，意外的我听到了小朋友响亮的回答声：“Yes sir！”立刻，我适当的引导道：“警察是怎么排队的。”小朋友听到后，立刻像小警察一样把身子站的直直的了。在以后的户外活动中，我也会适时的换口令来吸引幼儿的注意，小朋友也乐意配合我的口令，扮演不同的角色了。
别看只是一个户外活动，我认为只要善用丰富的语言，我相信在任何的活动中，幼儿将会更好的与你配合。
户外活动教育随笔14首先，活动前和幼儿一起分析哪些东西能玩，哪些东西不能玩。以及活动中容易出现的危险情况，并共同讨论应该如何玩才不会出现危险。以引起幼儿注意，提高他们的安全意识，避免不安全事情的发生。
其次，在平时的教育活动中教给幼儿一些自我保护的方法。如在幼儿园里孩子因滑倒而摔伤的例子随处可见，其实这些孩子在摔倒时，只要用手撑一下地，受到的伤害就会小得多。因此，教给幼儿自我保护的技能和方法，这样在遇到必须去独自面对的问题时，他们才能避免受到伤害。
再次，让幼儿学当“安全小卫士”。对孩子来说最喜欢的莫过于能当个“安全小卫士”。在户外活动中对个别小朋友不安全的行为可以指出、纠正，或及时告诉老师。这样既检查了别人，自己也要以身作则，孩子的安全意识和自我保护的能力有了明显的提高。
保证幼儿的健康和安全，是我们的职责，然而，健康与安全不能被动地等待给予，而应该让孩子主动地获得。这种获得要从良好的环境中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏中来。三年来，我们的孩子从不知道哪些东西能玩，哪些东西不能玩，到现在知道哪些东西是危险的，会伤害身体，不能碰；从不知道什么地方能去，什么地方不能去，到现在认识了许多的安全标志。孩子的安全意识增强了，自我保护的能力提高了，他们的整体素质得到了全面地发展。
户外活动教育随笔15有一天，我带领孩子们玩“过独木桥”的游戏，起初大家玩的都很投入，可是过了一会儿，孩子们的积极性明显降低了，为什么呢？
“怎么啦？不好玩吗？”
“好玩！”
但从孩子们有气无力的口气中，我有所意识了。于是，我来到孩子们中间，蹲下来，“这么好玩，老师也来过独木桥呗！”话音刚落，孩子们立刻围拢上来，露出了一道道好奇的目光。“会掉到河里吗？会摔疼吗？”我故意又问，“会被大鲨鱼吃掉吗？”“老师小心些！”“不会掉到河里的。”“掉下去也不会疼的！””我扶您啦！“我们会赶走大鲨鱼的！”“我们保护您！”……孩子们情绪兴奋，争先恐后地回答，几个男孩子摆出一副勇士的架势站在两旁。
孩子们簇拥着、牵着、拉着、叮嘱着……“像蚂蚁搬家似的！”把老师护送过桥。当我“如释重担”般地走下10厘米高的独木桥时，“喔、老师真厉害……”孩子们欢呼起来，这欢呼绝不仅仅是“老师学会了过独木桥”，他们心中涌动着一种特殊的感情，一种收获的成就。“我们一起玩吧，宝贝们！”我对孩子们说。从而，孩子们的兴趣激发了，孩子们重新积极勇敢地一遍又一遍地冲过独木桥。他们还自发比赛着、评判着、互相帮助着。活动结束了，可孩子们仍然意犹未尽。
这次和孩子们共同进行的活动，创造了一份心连心的快乐，开心、愉悦的笑容写在了孩子们的脸上。孩子们的爱心得以升华；相互协助之情得到了培育；团结之情得以进一步展示。有所付出的成就感让孩子们陶醉着！
“心连心”的课堂教学就是这么乐！
